Fotografia de la convivencia en MAMENKO 2007
domingo, 28 de octubre de 2007
viernes, 28 de septiembre de 2007
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Conozco y expreso emociones
Las emociones me hablan
Aprendo a controlar las emociones
Tengo autoestima
Puedo tomar decisiones
Sé hacer amigos y mantenerlos
INTRODUCCIÓN
Hoy en día ha surgido un movimiento dentro de la Psicología que trata de investigar y poner en práctica formas saludables para desenvolverse en la vida e ir forjando una personalidad equilibrada y optimista. En esta sección se irán presentando una serie de pautas útiles, tanto para padres como para todas aquellas personas que conviven con los niños, que tienen que ver con esta nueva forma de contemplar la inteligencia: la emocional.
¿Qué queremos decir cuando hablamos de inteligencia emocional?
Salovey y Mayer (1990) definieron inicialmente la Inteligencia Emocional como “la habilidad para manejar los sentimientos y emociones propios y de los demás, de discriminar entre ellos y utilizar esta información para guiar el pensamiento y la acción...”. Este término fue popularizado por Goleman (1996) y, en la actualidad, es la base de multitud de programas dirigidos tanto a niños como a adultos. En aquellos niños y jóvenes con síndrome de Down tiene una especial importancia, para conseguir que sean cada vez más capaces de adecuar sus emociones a las diversas situaciones en las que se desenvuelven, sentirse bien consigo mismos y relacionarse con los demás, de manera que puedan ir avanzando en su desarrollo personal.
¿Por qué es importante la Inteligencia Emocional en los niños con síndrome de Down?
Tradicionalmente, en el campo de las necesidades educativas especiales, se ha trabajado enormemente en el desarrollo de la mente racional del niño, pensante, dejando de lado la mente emocional, más impulsiva y aparentemente irracional. Estas competencias intelectuales son un componente importantísimo a desarrollar en los niños con síndrome de Down; sin embargo, es indudable que deben emparejarse con otros contenidos como son el hecho de que el niño aprenda a quererse, a conocerse, a saber relacionarse y a desenvolverse, poniendo en práctica estas habilidades tan importantes en la vida cotidiana para cualquier persona.
La alfabetización emocional, término que hace referencia a los programas concretos que pretenden facilitar un desarrollo de la inteligencia emocional, de las habilidades que tiene una persona para relacionarse de forma eficaz consigo mismo y con su familia, compañeros, profesores u otras personas de su entorno, es importante para cualquier individuo e igualmente válido para una persona con síndrome de Down, aunque con algunas especificidades relativas a sus necesidades concretas. Comunicar sus necesidades con precisión, solicitar ayuda, manejar la ansiedad, tomar un papel activo y controlar su lenguaje o, incluso, acomodar la forma de relación y convivir con compañeros de acuerdo a unas normas, se convierten para estos niños y jóvenes en habilidades básicas a desarrollar y podemos incidir en ellas desde la Atención Temprana.
La Atención Temprana busca potenciar las capacidades de los niños, actuando además en colaboración con las familias y el entorno. De este modo, se estimula el tacto, la vista, el razonamiento lógico, la creatividad, la motricidad. Sin embargo, la persona en su globalidad tiene otras facetas de su personalidad que pueden ser desarrolladas desde edades tempranas. La emocionabilidad y la sociabilidad, por lo tanto, entran en este grupo de capacidades menos intelectuales, aunque igual o más importantes, para el desarrollo de una personalidad armónica y completa.
Un programa específico en inteligencia emocional para los niños y jóvenes con síndrome de Down responderá, por lo tanto, a multitud de cuestiones que todos nos hacemos en el día a día: ¿se sentirán felices?, ¿sabrán salir airosos de situaciones novedosas?, ¿cómo se podrá potenciar su competencia social?, ¿cómo se fomentará que se sientan cómodos y aceptados por los demás y por sí mismos?
Se pretende completar la formación del niño desarrollando hábitos de expresión y comprensión adecuados de emociones y de habilidades interpersonales básicas para su equilibrio social, a la vez que técnicas de autocontrol del comportamiento.
¿Qué componentes tiene la Inteligencia Emocional?
Fundamentalmente, los componentes de la Inteligencia Emocional son: las emociones, los pensamientos y conductas, la auto-aceptación, la solución de problemas y las relaciones interpersonales.
Las emociones: el primer paso será aprender a identificar y etiquetar las propias emociones, desarrollar un vocabulario emocional, evaluar su intensidad y manejar sus reacciones emocionales identificando maneras adecuadas de expresarlas.
Los pensamientos y conductas: conviene que los niños comprendan la mutua relación entres sus pensamientos, emociones y comportamientos. Se tiene que desarrollar la motivación de logro de cada uno, para que puedan adquirir seguridad en lo que hacen y pidan ayuda sólo cuando lo necesiten. Controlar las emociones significa la capacidad para demorar gratificaciones y frenar la impulsividad.
La auto-aceptación: lo principal es que los niños desarrollen una aceptación incondicional de sí mismos y de los demás. Con este fin aprenderán a conocerse mejor, reconociendo cuáles son sus puntos fuertes y débiles; aprendiendo a quererse y aceptarse con independencia de sus errores, debilidades, rendimientos o, incluso, con independencia de las opiniones de los demás.
La solución de problemas: desde una edad temprana tienen que aprender que existen distintos tipos de situaciones y que cada una les exigirá unas u otras respuestas. Además, aprenderán a identificar diferentes alternativas de solución a los problemas. Todo ello se les enseñará con el fin de que aprendan a tomar las decisiones más convenientes y resuelvan de la mejor manera problemas cotidianos.
Las relaciones interpersonales: se basan en el autocontrol y la empatía, ponerse en el lugar del otro, e implican el desarrollo de la competencia social, la cooperación y los lazos de amistad. Los niños deben aprender a ponerse “en la piel” de otras personas, a iniciar y mantener amistades, comunicarse mejor con sus amigos, padres y profesores.
¿Qué papel tiene la familia en el desarrollo de la Inteligencia Emocional?
La mayor parte de los modelos de conducta se aprenden, sobre todo de los padres y las personas que rodean al niño. Para conseguir que el niño desarrolle su competencia emocional será, por lo tanto, imprescindible que los padres cuenten con la suficiente información como para poder desarrollarla en sí mismos y hacer que los niños también la aprendan y desarrollen. Si los padres son maduros e inteligentes emocionalmente y van aceptando progresivamente las cualidades tan positivas que tiene su hijo, éste recibirá mensajes positivos que le permitirán entender las consecuencias de sus conductas y por qué estas son o no favorables. La educación emocional empezará, de hecho, desde el hogar.
Los niños se irán formando en la madurez emocional a medida que los adultos les enseñen y practiquen con ellos. Son aspectos claves en este camino el hecho de manifestarles confianza, ser sinceros sobre lo que se les dice o evitar el control excesivo, a la vez que saber ponernos en su lugar para saber cómo se sienten, alentarles a decir lo que les gusta o desagrada y animarles a iniciar conversaciones y juegos con otros niños.
Los padres deben tener siempre presente que los niños aprenden poco a poco y que ellos son la principal fuente de información; es allí donde radica la importancia de formar y educar para poder adquirir una mejor madurez emocional; habilidades que no sólo les servirán para desenvolverse en la escuela y tener amigos, sino para toda la vida.
Los niños van avanzando desde la primera infancia, donde están más centrados en sí mismos, a ser cada vez más sociables, les encantan cada vez más los juegos colectivos y disfrutan de las relaciones sociales, pero este desarrollo radica en un buen aprendizaje. En el primer año de vida lo importante será prestar una gran atención a sus señales (su contacto visual, la sonrisa, las expresiones faciales, el llanto, sus movimientos...) y “escuchar” sus demandas, aunque las digan sin palabras. Los niños con síndrome de Down requieren un gran esfuerzo para interpretar correctamente las emociones y expresarlas de forma clara. Por esta razón, desde el comienzo de la vida, es importante que los adultos se fijen en las señales que muestran para proporcionarles una respuesta clara y les animen a expresar sus sentimientos mediante la mirada y los gestos corporales en un comienzo.
Según Vargas y Polaino-Lorente (2001) el ser humano necesita establecer vínculos afectivos con otras personas, ya que el aprendizaje comienza precisamente ahí, con la presencia y proximidad física, el contacto, el calor y la caricia de las figuras de apego. Sólo a partir de dicha vinculación el niño desarrollará la conducta exploratoria, la imitación y la identificación, que serán las principales fuentes de su aprendizaje. En definitiva, las primeras experiencias tienen una gran repercusión en el futuro desarrollo emocional, cognitivo y social del niño.
Cuando el niño va creciendo los padres pueden en ocasiones brindarle una ayuda excesiva anticipando sus necesidades, intuyendo lo que éste necesita emocionalmente, sin que llegue siquiera a expresarlo de una u otra forma. Será, por lo tanto, un objetivo a tener en cuenta el hecho de “no darle todo hecho”, sino facilitar momentos de calma donde el niño pueda ir expresando lo que quiere, que se sienta respetado para ir siendo cada vez más autónomo y consiguiendo metas por sí mismo.
Para desarrollar la Inteligencia Emocional, ¿qué habrá que tener en cuenta?
En las emociones hay distintos componentes que se mezclan y relacionan entre sí y que hacen de ellas una de las grandes cualidades del ser humano.
Cuando una persona se “emociona”, esto puede advertirse en varios aspectos:
Sus conductas: ante una emoción realizamos gestos faciales, decimos algo o nos movemos de un lado a otro. Estas expresiones pueden verlas los demás y, por lo tanto, nos comunicamos también por medio de ellas. Si los niños aprenden a reconocer estas señales será un gran paso para saber etiquetar emociones, ponerles nombre. Sin embargo, en multitud de ocasiones los sentimientos no suelen expresarse verbalmente, sino a través del tono de voz, los gestos, miradas, etc. La clave para reconocer las emociones reside también en la destreza para interpretar el lenguaje corporal, habrá que hacerles prestar una gran atención a estas señales para que aprendan a discriminarlas.
Sus signos corporales: unas u otras emociones inducen respuestas muy distintas en nuestro cuerpo como, por ejemplo, la aceleración del ritmo cardiaco, la sudoración, los movimientos del estómago o la tensión de los músculos. Cuanto mejor conozca el niño lo que le sucede ante cada emoción, mejor sabrá controlarlas y cambiarlas, si es necesario, por otras más adecuadas.
Sus pensamientos: lo que se piensa en cada situación influye notablemente en cómo se resuelva. Si los niños aprenden a sentirse capaces para salir airosos de situaciones que ahora contemplan como difíciles, se sentirán más seguros e intentarán resolverlas, prestando atención a lo que se dicen a sí mismos. Aquí entra también en juego lo que los adultos les decimos sobre lo que pueden hacer, lo que se les da bien y lo que deben intentar explorar. Comentarios como “Lo vas a hacer bien”, “Tu puedes” o “Qué bien te ha salido” son siempre mucho más gratificantes para ellos y les impulsarán a tener un mejor autoconcepto de sí mismos.
En el programa que se presenta se pretende trabajar primero las habilidades básicas de las emociones para, una vez puestas en práctica, aprovecharlas para trabajar otras capacidades más “laboriosas” que incluyen a las anteriores. Así, se trabajarán los siguientes módulos:
Conozco y expreso emociones
Las emociones me hablan
Aprendo a controlar las emociones
Tengo autoestima
Puedo tomar decisiones
Sé hacer amigos y mantenerlos
Conozco y expreso emociones
Las emociones me hablan
Aprendo a controlar las emociones
Tengo autoestima
Puedo tomar decisiones
Sé hacer amigos y mantenerlos
INTRODUCCIÓN
Hoy en día ha surgido un movimiento dentro de la Psicología que trata de investigar y poner en práctica formas saludables para desenvolverse en la vida e ir forjando una personalidad equilibrada y optimista. En esta sección se irán presentando una serie de pautas útiles, tanto para padres como para todas aquellas personas que conviven con los niños, que tienen que ver con esta nueva forma de contemplar la inteligencia: la emocional.
¿Qué queremos decir cuando hablamos de inteligencia emocional?
Salovey y Mayer (1990) definieron inicialmente la Inteligencia Emocional como “la habilidad para manejar los sentimientos y emociones propios y de los demás, de discriminar entre ellos y utilizar esta información para guiar el pensamiento y la acción...”. Este término fue popularizado por Goleman (1996) y, en la actualidad, es la base de multitud de programas dirigidos tanto a niños como a adultos. En aquellos niños y jóvenes con síndrome de Down tiene una especial importancia, para conseguir que sean cada vez más capaces de adecuar sus emociones a las diversas situaciones en las que se desenvuelven, sentirse bien consigo mismos y relacionarse con los demás, de manera que puedan ir avanzando en su desarrollo personal.
¿Por qué es importante la Inteligencia Emocional en los niños con síndrome de Down?
Tradicionalmente, en el campo de las necesidades educativas especiales, se ha trabajado enormemente en el desarrollo de la mente racional del niño, pensante, dejando de lado la mente emocional, más impulsiva y aparentemente irracional. Estas competencias intelectuales son un componente importantísimo a desarrollar en los niños con síndrome de Down; sin embargo, es indudable que deben emparejarse con otros contenidos como son el hecho de que el niño aprenda a quererse, a conocerse, a saber relacionarse y a desenvolverse, poniendo en práctica estas habilidades tan importantes en la vida cotidiana para cualquier persona.
La alfabetización emocional, término que hace referencia a los programas concretos que pretenden facilitar un desarrollo de la inteligencia emocional, de las habilidades que tiene una persona para relacionarse de forma eficaz consigo mismo y con su familia, compañeros, profesores u otras personas de su entorno, es importante para cualquier individuo e igualmente válido para una persona con síndrome de Down, aunque con algunas especificidades relativas a sus necesidades concretas. Comunicar sus necesidades con precisión, solicitar ayuda, manejar la ansiedad, tomar un papel activo y controlar su lenguaje o, incluso, acomodar la forma de relación y convivir con compañeros de acuerdo a unas normas, se convierten para estos niños y jóvenes en habilidades básicas a desarrollar y podemos incidir en ellas desde la Atención Temprana.
La Atención Temprana busca potenciar las capacidades de los niños, actuando además en colaboración con las familias y el entorno. De este modo, se estimula el tacto, la vista, el razonamiento lógico, la creatividad, la motricidad. Sin embargo, la persona en su globalidad tiene otras facetas de su personalidad que pueden ser desarrolladas desde edades tempranas. La emocionabilidad y la sociabilidad, por lo tanto, entran en este grupo de capacidades menos intelectuales, aunque igual o más importantes, para el desarrollo de una personalidad armónica y completa.
Un programa específico en inteligencia emocional para los niños y jóvenes con síndrome de Down responderá, por lo tanto, a multitud de cuestiones que todos nos hacemos en el día a día: ¿se sentirán felices?, ¿sabrán salir airosos de situaciones novedosas?, ¿cómo se podrá potenciar su competencia social?, ¿cómo se fomentará que se sientan cómodos y aceptados por los demás y por sí mismos?
Se pretende completar la formación del niño desarrollando hábitos de expresión y comprensión adecuados de emociones y de habilidades interpersonales básicas para su equilibrio social, a la vez que técnicas de autocontrol del comportamiento.
¿Qué componentes tiene la Inteligencia Emocional?
Fundamentalmente, los componentes de la Inteligencia Emocional son: las emociones, los pensamientos y conductas, la auto-aceptación, la solución de problemas y las relaciones interpersonales.
Las emociones: el primer paso será aprender a identificar y etiquetar las propias emociones, desarrollar un vocabulario emocional, evaluar su intensidad y manejar sus reacciones emocionales identificando maneras adecuadas de expresarlas.
Los pensamientos y conductas: conviene que los niños comprendan la mutua relación entres sus pensamientos, emociones y comportamientos. Se tiene que desarrollar la motivación de logro de cada uno, para que puedan adquirir seguridad en lo que hacen y pidan ayuda sólo cuando lo necesiten. Controlar las emociones significa la capacidad para demorar gratificaciones y frenar la impulsividad.
La auto-aceptación: lo principal es que los niños desarrollen una aceptación incondicional de sí mismos y de los demás. Con este fin aprenderán a conocerse mejor, reconociendo cuáles son sus puntos fuertes y débiles; aprendiendo a quererse y aceptarse con independencia de sus errores, debilidades, rendimientos o, incluso, con independencia de las opiniones de los demás.
La solución de problemas: desde una edad temprana tienen que aprender que existen distintos tipos de situaciones y que cada una les exigirá unas u otras respuestas. Además, aprenderán a identificar diferentes alternativas de solución a los problemas. Todo ello se les enseñará con el fin de que aprendan a tomar las decisiones más convenientes y resuelvan de la mejor manera problemas cotidianos.
Las relaciones interpersonales: se basan en el autocontrol y la empatía, ponerse en el lugar del otro, e implican el desarrollo de la competencia social, la cooperación y los lazos de amistad. Los niños deben aprender a ponerse “en la piel” de otras personas, a iniciar y mantener amistades, comunicarse mejor con sus amigos, padres y profesores.
¿Qué papel tiene la familia en el desarrollo de la Inteligencia Emocional?
La mayor parte de los modelos de conducta se aprenden, sobre todo de los padres y las personas que rodean al niño. Para conseguir que el niño desarrolle su competencia emocional será, por lo tanto, imprescindible que los padres cuenten con la suficiente información como para poder desarrollarla en sí mismos y hacer que los niños también la aprendan y desarrollen. Si los padres son maduros e inteligentes emocionalmente y van aceptando progresivamente las cualidades tan positivas que tiene su hijo, éste recibirá mensajes positivos que le permitirán entender las consecuencias de sus conductas y por qué estas son o no favorables. La educación emocional empezará, de hecho, desde el hogar.
Los niños se irán formando en la madurez emocional a medida que los adultos les enseñen y practiquen con ellos. Son aspectos claves en este camino el hecho de manifestarles confianza, ser sinceros sobre lo que se les dice o evitar el control excesivo, a la vez que saber ponernos en su lugar para saber cómo se sienten, alentarles a decir lo que les gusta o desagrada y animarles a iniciar conversaciones y juegos con otros niños.
Los padres deben tener siempre presente que los niños aprenden poco a poco y que ellos son la principal fuente de información; es allí donde radica la importancia de formar y educar para poder adquirir una mejor madurez emocional; habilidades que no sólo les servirán para desenvolverse en la escuela y tener amigos, sino para toda la vida.
Los niños van avanzando desde la primera infancia, donde están más centrados en sí mismos, a ser cada vez más sociables, les encantan cada vez más los juegos colectivos y disfrutan de las relaciones sociales, pero este desarrollo radica en un buen aprendizaje. En el primer año de vida lo importante será prestar una gran atención a sus señales (su contacto visual, la sonrisa, las expresiones faciales, el llanto, sus movimientos...) y “escuchar” sus demandas, aunque las digan sin palabras. Los niños con síndrome de Down requieren un gran esfuerzo para interpretar correctamente las emociones y expresarlas de forma clara. Por esta razón, desde el comienzo de la vida, es importante que los adultos se fijen en las señales que muestran para proporcionarles una respuesta clara y les animen a expresar sus sentimientos mediante la mirada y los gestos corporales en un comienzo.
Según Vargas y Polaino-Lorente (2001) el ser humano necesita establecer vínculos afectivos con otras personas, ya que el aprendizaje comienza precisamente ahí, con la presencia y proximidad física, el contacto, el calor y la caricia de las figuras de apego. Sólo a partir de dicha vinculación el niño desarrollará la conducta exploratoria, la imitación y la identificación, que serán las principales fuentes de su aprendizaje. En definitiva, las primeras experiencias tienen una gran repercusión en el futuro desarrollo emocional, cognitivo y social del niño.
Cuando el niño va creciendo los padres pueden en ocasiones brindarle una ayuda excesiva anticipando sus necesidades, intuyendo lo que éste necesita emocionalmente, sin que llegue siquiera a expresarlo de una u otra forma. Será, por lo tanto, un objetivo a tener en cuenta el hecho de “no darle todo hecho”, sino facilitar momentos de calma donde el niño pueda ir expresando lo que quiere, que se sienta respetado para ir siendo cada vez más autónomo y consiguiendo metas por sí mismo.
Para desarrollar la Inteligencia Emocional, ¿qué habrá que tener en cuenta?
En las emociones hay distintos componentes que se mezclan y relacionan entre sí y que hacen de ellas una de las grandes cualidades del ser humano.
Cuando una persona se “emociona”, esto puede advertirse en varios aspectos:
Sus conductas: ante una emoción realizamos gestos faciales, decimos algo o nos movemos de un lado a otro. Estas expresiones pueden verlas los demás y, por lo tanto, nos comunicamos también por medio de ellas. Si los niños aprenden a reconocer estas señales será un gran paso para saber etiquetar emociones, ponerles nombre. Sin embargo, en multitud de ocasiones los sentimientos no suelen expresarse verbalmente, sino a través del tono de voz, los gestos, miradas, etc. La clave para reconocer las emociones reside también en la destreza para interpretar el lenguaje corporal, habrá que hacerles prestar una gran atención a estas señales para que aprendan a discriminarlas.
Sus signos corporales: unas u otras emociones inducen respuestas muy distintas en nuestro cuerpo como, por ejemplo, la aceleración del ritmo cardiaco, la sudoración, los movimientos del estómago o la tensión de los músculos. Cuanto mejor conozca el niño lo que le sucede ante cada emoción, mejor sabrá controlarlas y cambiarlas, si es necesario, por otras más adecuadas.
Sus pensamientos: lo que se piensa en cada situación influye notablemente en cómo se resuelva. Si los niños aprenden a sentirse capaces para salir airosos de situaciones que ahora contemplan como difíciles, se sentirán más seguros e intentarán resolverlas, prestando atención a lo que se dicen a sí mismos. Aquí entra también en juego lo que los adultos les decimos sobre lo que pueden hacer, lo que se les da bien y lo que deben intentar explorar. Comentarios como “Lo vas a hacer bien”, “Tu puedes” o “Qué bien te ha salido” son siempre mucho más gratificantes para ellos y les impulsarán a tener un mejor autoconcepto de sí mismos.
En el programa que se presenta se pretende trabajar primero las habilidades básicas de las emociones para, una vez puestas en práctica, aprovecharlas para trabajar otras capacidades más “laboriosas” que incluyen a las anteriores. Así, se trabajarán los siguientes módulos:
Conozco y expreso emociones
Las emociones me hablan
Aprendo a controlar las emociones
Tengo autoestima
Puedo tomar decisiones
Sé hacer amigos y mantenerlos
miércoles, 26 de septiembre de 2007
domingo, 1 de julio de 2007
viernes, 29 de junio de 2007
EJERCICIOS ESPIRITUALES
EJERCICIOS ESPIRITUALES
1:1 ANNOTACIONES PARA TOMAR ALGUNA INTELIGENCIA EN LOS EXERCICIOS SPIRITUALES QUE SE SIGUEN, Y PARA AYUDARSE, ASI EL QUE LOS HA DE DAR, COMO EL QUE LOS HA DE RESCIBIR. 1ª annotación. La primera annotación es, que por este nombre, exercicios spirituales, se entiende todo modo de examinar la consciencia, de meditar, de contemplar, de orar vocal y mental, y de otras spirituales operaciones, según que adelante se dirá. Porque así como el pasear, caminar y correr son exercicios corporales; por la mesma manera, todo modo de preparar y disponer el ánima para quitar de sí todas las afecciones desordenadas y, después de quitadas, para buscar y hallar la voluntad divina en la disposición de su vida para la salud del ánima, se llaman exercicios spirituales.
ee 1:2 2ª La segunda es, que la persona que da a otro modo y orden para meditar o comtemplar, debe narrar fielmente la historia de la tal comtemplación o meditación, discurriendo solamente por los punctos con breve o sumaria declaración; porque la persona que contempla, tomando el fundamento verdadero de la historia, discurriendo y raciocinando por sí mismo, y hallando alguna cosa que haga un poco más declarar o sentir la historia, quier por la raciocinación propia, quier sea en quanto el entendimiento es ilucidado por la virtud divina, es de más gusto y fructo spiritual, que si el que da los exercicios hubiese mucho declarado y ampliado el sentido de la historia; porque no el mucho saber harta y satisface al ánima, mas el sentir y gusta de las cosas internamente.
ee 1:3 3ª La tercera: como en todos los exercicios siguientes spirituales usamos de los actos del entendimiento discurriendo y de los de la voluntad affectando; advertamos que en los actos de la voluntad, quando hablamos vocalmente o mentalmente con Dios nuestro Señor o con sus santos, se requiere de nuestra parte mayor reverencia, que quando usamos del entendimiento entendiendo.
ee 1:2 2ª La segunda es, que la persona que da a otro modo y orden para meditar o comtemplar, debe narrar fielmente la historia de la tal comtemplación o meditación, discurriendo solamente por los punctos con breve o sumaria declaración; porque la persona que contempla, tomando el fundamento verdadero de la historia, discurriendo y raciocinando por sí mismo, y hallando alguna cosa que haga un poco más declarar o sentir la historia, quier por la raciocinación propia, quier sea en quanto el entendimiento es ilucidado por la virtud divina, es de más gusto y fructo spiritual, que si el que da los exercicios hubiese mucho declarado y ampliado el sentido de la historia; porque no el mucho saber harta y satisface al ánima, mas el sentir y gusta de las cosas internamente.
ee 1:3 3ª La tercera: como en todos los exercicios siguientes spirituales usamos de los actos del entendimiento discurriendo y de los de la voluntad affectando; advertamos que en los actos de la voluntad, quando hablamos vocalmente o mentalmente con Dios nuestro Señor o con sus santos, se requiere de nuestra parte mayor reverencia, que quando usamos del entendimiento entendiendo.
jueves, 28 de junio de 2007
border="0">viernes, 8 de junio de 2007
Terrazas insta a liberarse de nuevas esclavitudes
Terrazas insta a liberarse de nuevas esclavitudes Reflexión.
En su homilía de Corpus Christi el cardenal pidió a los fieles no tener miedo ante las amenazas, quizás en alusión a la propuesta de un parlamentario de suprimir este feriado.
El pueblo de Dios tiene la misión de no callar la verdad, de no quedarse callado cuando hay injusticias, de no resignarse a vivir en nuevas esclavitudes”, manifestó el cardenal Julio Terrazas ayer en la celebración de Corpus Christi, que se desarrolló en el estadio Ramón Tahuichi Aguilera. “Nuevas esclavitudes oprimen a los pueblos latinoamericanos; son la droga, el alcohol, la corrupción y la poca calidad de vida”, añadió.Por otro lado, lamentó la situación de Latinoamérica: “Nuestros países de América Latina han crecido en calidad de muerte y no en calidad de vida. No basta ser como los apóstoles y decir ‘hay mucha hambre’ (...) ‘no hay plata’ (...) Hagan que su palabra se convierta en obras”.
El cardenal recordó, ante las alrededor de 40.000 almas que se congregaron en el Tahuichi Aguilera, que el hambre no es sólo físico, sino también de justicia, de dignidad y de verdad.“Al Señor no le interesan los triunfos individuales, lo que le interesa es que entre todos, en comunidad, en iglesia, resuelvan los problemas que tienen”, complementó, para luego dejar en claro que la solidaridad no humilla a nadie, y que es un gesto espontáneo, de hermano a hermano.Sobre el significado de esta celebración, que recuerda el sacrificio de Jesús para el perdón de los pecados de la humanidad, el pastor católico expresó: “La presencia eucarística del Señor, enviado por el Padre y lleno del espíritu, signo para que se repita hasta que Él vuelva, no es un invento para mantener distraído al pueblo. Aquí se juega nuestra vida.
No es una distracción inútil (...) Jesús hizo el sacrificio de entregarnos su cuerpo y su sangre para que podamos tener vida y para que podamos sembrar vida”.Terrazas, que participó hace unos días en la V Conferencia Episcopal de los Obispos de América Latina y el Caribe, llevada a cabo en Aparecida (Brasil), señaló que una de las tareas es despertar al pueblo de Dios, “para que no se conforme con repetir sus palabras de memoria, no se asuste ante las dificultades, y no se deje absorber por las contrariedades”.El cardenal instó a los fieles a no temer ante nada, dándoles la esperanza de un Dios próximo a ellos.“No seamos un pueblo dormido, adormecido, distraído, no seamos jamás un pueblo timorato cuando hay amenaza. Tenemos que desterrar el miedo.
Nosotros tenemos que sentirnos orgullosos de pertenecer a este pueblo de un Dios tan cercano, tan personal, que quiere caminar con nosotros y que siempre nos está buscando para darnos el abrazo fraterno y hacernos sentir sus hijos”.Terrazas criticó a los trabajadores de la prensa por haberle pedido un ‘adelanto de la homilía’ de ayer, un día antes, en un programa televisivo al que el cardenal fue invitado.“No sé si (lo pidieron) para hacerme propaganda o para hacerme quedar mal. El adelanto es siempre el mismo. Cómo el señor construyó el reino y cómo tenemos que hacer para llegar a él. Se trata de un reino de justicia en el que todos tenemos que trabajar”, indicó. Pero luego manifestó que no se trata sólo de hablar del reino, de decir cosas bonitas, sino de dar palabras de vida y trabajar por la vida de aquéllos que lo necesitan.
Después de la comunión, suministrada a los fieles por más de 400 ministros, el clero, acompañado por el pueblo llevó la imagen de la Virgen de Cotoca en procesión hasta la catedral, donde el cardenal dio la bendición final.La próxima celebración de Corpus Christi se realizará a los pies del monumento del Cristo Redentor.
Mensajes en otros departamentosEl arzobispo de La Paz, Edmundo Abastoflor, en la homilía de la fiesta de Corpus Christi, pidió ayer a los gobernantes y a la población buscar la reconciliación entre bolivianos para vivir en armonía con justicia y paz. Asimismo, señaló que tanto el Gobierno, como los gobernados tienen la misión de buscar el bien común, sacando a relucir los verdaderos valores del pueblo boliviano, en momentos en los que el país atraviesa por este proceso de cambio con la recuperación de los recursos naturales y la construcción de una nueva Constitución Política del Estado (CPE) en el marco de la Asamblea Constituyente."
Esperamos ser una Iglesia viva, fiel y creíble, que se alimenta en la palabra de Dios y en la eucaristía", señaló.Por su parte, el obispo de Oruro, Cristóbal Bualasik, pidió respeto a la fe católica y en especial a la fiesta de Corpus Christi, que fue puesta en tela de juicio por un parlamentario del partido en función de Gobierno.“Estar en contra de esta celebración es dejar de lado la dignidad de los cristianos, porque hoy es un día especial, el día de encuentro con Cristo, para vivir un momento de eucaristía, para compartir el pan y el vino que representan el cuerpo y la sangre de Cristo”, expresó./ANF y ABI
Detalles
* La ceremonia comenzó a las 16:50, como se había previsto, con una procesión alrededor de la pista atlética.
* Los 700 estudiantes que realizaron las coreografías en los distintos momentos de la misa atrajeron la atención de los fieles y de los medios.
* El cardenal y los sacerdotes fueron aclamados por los devotos, a su paso. Después de su homilía, Terrazas fue ovacionado.
* El pueblo demostró su fe rezando a una sola voz el Padre Nuestro y el Credo.
* Sólo uno de los obispos auxiliares, Braulio Saez, acompañó al cardenal. Monseñor Estanislao Dowlaszcewicz estuvo en la celebración de Montero.
FUENTE EL DEBER
Tanya Imaña Serrano
¿Qué es Gmail?
¿Qué es Gmail?
El nuevo servicio de correo web gratuito de Google, basado en la idea de que el correo electrónico puede ser sencillo, rápido y fácil de usar. Y puede que incluso divertido. Igual que nuestra aproximación a las búsquedas.
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Cristo, pan compartido para la vida de los pueblos.
Cristo, pan compartido para la vida de los pueblos.
Éste es el lema de la fiesta de Corpus Christi que escogió este año el Arzobispado de Santa Cruz para llegar a los corazones cruceños con el mensaje de que Jesucristo nos pide que aprendamos a ser solidarios y a compartir con los demás, tal como él lo hizo. Monseñor Estanislao Dowlaszewicz, obispo auxiliar de Santa Cruz, invitó a la población cristiana a participar este jueves de la celebración que conmemora la institución de la eucaristía. Como se ha venido haciendo desde hace diez años, el acto central se desarrollará en el estadio Ramón Aguilera Costas, a partir de las 17:00.
Sin embargo, las puertas del estadio abrirán a las 14:00 para el ingreso de la gente, previa presentación de los tickets que están siendo distribuidos en las parroquias a cambio del aporte de Bs 1. El cardenal Julio Terrazas presidirá el festejo y también se espera la visita de la imagen de la Virgen de Cotoca.Según la coordinadora de esta celebración, María Esther Serrano, unos 700 estudiantes de seis colegios participarán en las coreografías. A las 19:00, concluido el evento religioso en el estadio, se llevará a cabo la procesión del Santo Sacramento hasta la catedral, donde el cardenal dará la bendición final.
El Ministerio de Trabajo informó que el feriado de Corpus Christi, que cae este jueves 7, no será trasladado.
Fuente el Deber
Estudiantes agasajaron a sus maestros
Estudiantes agasajaron a sus maestros Actividad.
Los alumnos les mostraron gratitud con danzas, cantos y poesías
El Himno al Maestro marcó el inicio de la mayoría de las actividades en honor a los docentes que se desarrollaron en distintas unidades educativas de la ciudad.Colegios como el José Malky, La Merced, Mariscal Sucre, Complejo Educativo Japón, Obispo Santistevan y Gualberto Villarroel (tarde), agasajaron a los maestros con bailes, cantos, poesías y premios por su labor. En el colegio Andrés Ibáñez, ubicado en el barrio Piraicito, zona Los Pocitos del Plan 3.000 también hubo agasajo a los docentes. Allí la profesora Blanca Peinado, con 35 años de carrera en el magisterio, recibió muestras de cariño de sus alumnos.En el Instituto Normal Superior Enrique Finot (Insef) los alumnos, que pronto serán maestros, también rindieron homenaje a sus instructores. La Central Obrera Departamental (COD), por su parte, agasajó al magisterio urbano. “Ver más allá de la formación pedagógica, ayudar a crecer al alumno como persona”, es la satisfacción más grande de ser maestra para Kitty Osinaga, profesora de Música del colegio José Malky, desde 1982.Por ser una de las más antiguas, ha participado en la formación de varias generaciones de alumnos, incluso de los hijos de los que alguna vez ella enseñó.La gratitud de sus alumnos fue evidente en el momento en el que ella desfiló con un estudiante de la promoción. Los aplausos no se dejaron esperar.Para Fernando Heredia, director del Insef, lo más satisfactorio de ser maestro “es que un alumno lo encuentre en la calle y le diga: ‘hola profe’, en reconocimiento”. El tema económico para él, pasa a un segundo plano, aunque no deja de ser importante.Según Daniel Ugarteche, secretario ejecutivo del magisterio urbano, un docente titular que trabaja 72 horas llega a percibir Bs 900, mientras que aquel que ha ascendido hasta el tope en el escalafón (categoría mérito), lo que significa que es un director con al menos 25 años de servicio, percibe un salario máximo de Bs 2.600.Ugarteche pide que los maestros sean provistos de material pedagógico y de infraestructura apropiados; asimismo, que el Gobierno se preocupe por suscribir convenios que le permitan al docente seguir capacitándose, de manera de obtener títulos de posgrado. Actualmente el 60% de los 12.000 afiliados al magisterio urbano posee el grado de licenciatura.Heredia sostiene que la formación de los maestros de Santa Cruz no es la mejor, que es aceptable, pero no es mala. Reconoce que hay quienes ‘hacen maravillas’ en las aulas con pocos recursos, y hace hincapié en la formación superior. Está esperanzado en que los maestros alcancen el grado de doctores.Por otro lado, Heredia dejó claro que la enseñanza en las aulas debe ser exclusiva de los normalistas, y que los profesionales de Ciencias de la Educación deben desempeñarse en otras labores, como la de diseño curricular y otras cuestiones pedagógicas.
Tanya Imaña Serrano
lunes, 28 de mayo de 2007
MES DE JUNIO
EL SAGRADO CORAZONDE JESÚS Y EL PURISIMO CORAZON DE MARIA
"PRIMERA Y PEQUEÑA CONSAGRACIÓN AL SAGRADO CORAZON DE JESÚS"
" Yo N.N., me doy y consagro al Sagrado Corazón de nuestro Señor Jesucristo, mi persona y mi vida, mis acciones, penas y sufrimientos, para no servirme ya de ninguna parte de mi ser sino para honrarle, amarle y glorificarle. Esta es mi voluntad irrevocable: ser toda suya y hacerlo todo por su amor, renunciando de todo corazón a cuanto pudiera desagradarle.Os elijo, pues, Oh Sagrado Corazón, por el único objeto de mi amor, el protector de mi vida, la garantía de mi salvación, el remedio de mi fragilidad, el reparador de todas las faltas de mi vida y mi asilo seguro en la hora de mi muerte.Sed, pues, ¡Oh Corazón de bondad , mi justificación para con Dios Padre, y desvía de mí los dardos de su justa cólera. ¡ Oh Corazón de amor!, pongo toda mi confianza en Ti, porque aunque todo lo temo de mi malicia, todo lo espero de tu bondad. Consume, pues, en mí todo lo que te desagrade o haga resistencia. Que tu puro amor se imprima en lo íntimo de mi corazón de tal modo que jamás te olvide, ni me separe de Ti. Te suplico por todas tus bondades que mi nombre esté escrito en Ti, porque quiero vivir y morir en calidad de esclava tuya. Así sea".
CONSAGRACIÓN AL PURISIMO CORAZON DE MARIA:.
"Oh Corazón de María, estrecha e inseparablemente unido con el Corazón de Jesús; mi deseo es, que después de vuestro Hijo, ocupéis el primer lugar en mi corazón, que desde ahora os ofrezco y os consagro.
Vos seréis siempre el objeto de mi veneración, de mi amor y de mi confianza. Procuraré conformar mis sentimientos y afectos con los vuestros, y el estudio continuo de mi vida será imitar vuestras virtudes.
¡Oh, Madre bendita!, dignaos abrirme vuestro Corazón y recibirme en él junto con vuestros verdaderos hijos y vuestros fieles siervos. Alcanzadme la gracia que necesito para imitar vuestro admirable Corazón, así como El ha imitado el de Jesús; amparadme en los peligros, consoladme en las aflicciones; enseñadme a sacar el provecho debido de los bienes y de los males de esta vida; protegedme siempre y sobre todo en la hora de mi muerte.
¡ Oh, divinos Corazones de Jesús y de María!, a cuyo servicio me consagro, haced que ahora y siempre sea vuestro verdadero hijo. Amén."
Entre las Letanías Lauretanas llamamos a la Santísima Virgen:Santa Madre de Dios, Madre de Cristo, Madre de la Iglesia, Madre de la Divina Gracia, Madre Purísima, Madre Castísima, Madre y Virgen, Madre sin Mancha, Madre Inmaculada, Madre Amable, Madre Admirable, Madre del Buen Consejo, Madre del Creador, Madre del Salvador, etc.
ORACIÓN: Suplicámoste, Señor Dios, que nos concedas a nosotros tus siervos, gozar de perpetua salud de alma y de cuerpo y por la intercesión gloriosa de la bienaventurada Virgen María, librarnos de la tristeza presente y gozar de la eterna alegría. Por Cristo Nuestro Señor. Amén.
martes, 22 de mayo de 2007
DIACONADO
DIACONADO
Etim. del latín: diaconus y este del griego: diakonos. "servidor".
Un hombre que ha recibido el primer grado del sacramento de Ordenes Sagradas por la imposición de las manos del obispo.
La función del diácono es asistir a los sacerdotes en la predicación, la administración del bautismo, los matrimonios, la administración de las parroquias y otros servicios.
Los sacerdotes son primero ordenados diáconos. Son, por un tiempo, diáconos transitorios (en tránsito hacia el sacerdocio), para distinguirlos de los diáconos permanentes. El diaconado es para siempre.
Después del Concilio Vaticano II, se restauró la práctica de permitir al diaconado permanente hombres casados. Quién es ordenado diácono siendo soltero se compromete al celibato permanente. Un diácono casado que ha perdido a su esposa, no puede volver a contraer matrimonio.
-Los primeros diáconos fueron ordenados por los Apóstoles: Hechos 6, 1-6.
lunes, 21 de mayo de 2007
CANCIONES DE HENRY APARICIO
CANCIÓN DE IGNACIO
Letra y música: Henry Aparicio
Hoy me pongo a pensar,
Cómo puede una palabra cambiar
El rumbo de nuestras vidas y hacernos pensar en más.
¿De qué sirve ganar fama, dineros y glorias,
Si en ello no está lo que buscas y añoras?
Qué esta por detrás de lo que dices Ignacio,
¿Acaso será la búsqueda de la auténtica felicidad?
Eres tú Ignacio nuestro guía y animador,
Para continuar esta batalla por el crecimiento de la humanidad.
Eres tú Ignacio el que invita a todos
A caminar en esta vida dando siempre mayor gloria a Dios.
Fuga:
Y en esta búsqueda nos invitas a todos,
Y nos conviertes en compañeros de Jesús.
AMIGOS EN EL SEÑOR
Letra y musica: Henry Aparicio
Descubriendo la fuerza donde hay fragilidad,
intentando hacer realidad la fe que obra justicia,
en la humanidad como primicia,
con santa audacia, con fuerza vital.
Dando gratis lo que gratis recibimos:
el amor que Dios nos tiene; conservando su creación,
queriendo armonizar vida y oración,
inmersos en la vida, contemplándole en la acción.
Amigos en el Señor, para compartir.
Amigos en el Señor, para convivir.
Amigos en el Señor, para dar y recibir.
¡Somos amigos en el Señor!
Recorremos caminos, por unas y otras partes,
Queriendo convertir el amor en obras, no palabras.
Comunidad de compañeros en misión,
fraternidad, nuestra “Compañía de amor”.
Fuga:
Reconociendo nuestro pecado,
nos sentimos llamados,
a construir.
CUANDO ESTEMOS JUNTOS DE NUEVO
Letra y música: Henry Aparicio
Colaboración: JC
Cuando estemos juntos de nuevo,
Nos contaremos las historias del tiempo transcurrido entre los dos.
Cuando estemos juntos de nuevo,
Nos hablaremos de la gente que se ha quedado en nuestro corazón.
Y cuando estemos juntos
Quédate mirando el surco que tus ojos dejan dentro de mi
Y dame lo que quieras, dame todo lo que puedas
Como yo lo voy a hacer por ti.
Amistad significa que puedas tomar
Lo que yo te quiero dar, lo que yo te quiero dar
Amistad significa que puedo aceptar
Lo que tú me puedas dar, lo que tú me quieras dar.
Regálame tu bagaje de esperanzas,
Tus sueños e ilusiones de justicia y libertad.
Y lléname de tu fuerza y tu cariño
De tu búsqueda incesante de servicio y felicidad.
Final:
No es que sea un mendigo,
Es que cualquier amor, cuando es fruto de amistad, es amor de verdad:
Es expresión de Dios.
Letra y música: Henry Aparicio
Hoy me pongo a pensar,
Cómo puede una palabra cambiar
El rumbo de nuestras vidas y hacernos pensar en más.
¿De qué sirve ganar fama, dineros y glorias,
Si en ello no está lo que buscas y añoras?
Qué esta por detrás de lo que dices Ignacio,
¿Acaso será la búsqueda de la auténtica felicidad?
Eres tú Ignacio nuestro guía y animador,
Para continuar esta batalla por el crecimiento de la humanidad.
Eres tú Ignacio el que invita a todos
A caminar en esta vida dando siempre mayor gloria a Dios.
Fuga:
Y en esta búsqueda nos invitas a todos,
Y nos conviertes en compañeros de Jesús.
AMIGOS EN EL SEÑOR
Letra y musica: Henry Aparicio
Descubriendo la fuerza donde hay fragilidad,
intentando hacer realidad la fe que obra justicia,
en la humanidad como primicia,
con santa audacia, con fuerza vital.
Dando gratis lo que gratis recibimos:
el amor que Dios nos tiene; conservando su creación,
queriendo armonizar vida y oración,
inmersos en la vida, contemplándole en la acción.
Amigos en el Señor, para compartir.
Amigos en el Señor, para convivir.
Amigos en el Señor, para dar y recibir.
¡Somos amigos en el Señor!
Recorremos caminos, por unas y otras partes,
Queriendo convertir el amor en obras, no palabras.
Comunidad de compañeros en misión,
fraternidad, nuestra “Compañía de amor”.
Fuga:
Reconociendo nuestro pecado,
nos sentimos llamados,
a construir.
CUANDO ESTEMOS JUNTOS DE NUEVO
Letra y música: Henry Aparicio
Colaboración: JC
Cuando estemos juntos de nuevo,
Nos contaremos las historias del tiempo transcurrido entre los dos.
Cuando estemos juntos de nuevo,
Nos hablaremos de la gente que se ha quedado en nuestro corazón.
Y cuando estemos juntos
Quédate mirando el surco que tus ojos dejan dentro de mi
Y dame lo que quieras, dame todo lo que puedas
Como yo lo voy a hacer por ti.
Amistad significa que puedas tomar
Lo que yo te quiero dar, lo que yo te quiero dar
Amistad significa que puedo aceptar
Lo que tú me puedas dar, lo que tú me quieras dar.
Regálame tu bagaje de esperanzas,
Tus sueños e ilusiones de justicia y libertad.
Y lléname de tu fuerza y tu cariño
De tu búsqueda incesante de servicio y felicidad.
Final:
No es que sea un mendigo,
Es que cualquier amor, cuando es fruto de amistad, es amor de verdad:
Es expresión de Dios.
miércoles, 2 de mayo de 2007
BIENVENID@S A MI PAGINA
GRACIAS POR QUERER CONOCER MAS DE MI AUTOBIGRAFIA
PRONTO SABRAS MAS HACERCA DE MI....
Mi correo: milthonalavi@gmail.com
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